Objetivos específicos:
Produções literárias e artísticas coletivas publicadas com a produção do livro da turma que poderá ser vendido.
Objetivos Gerais:
Valorização da identidade comunitária, da participação sociocultural e incentivo à expressão artística e a projetos arte-empreendedores e geração de renda.
Faixa etária:
Este curso foi pensado para escolas públicas é voltado para o público jovem de periferia. Pode ser trabalhada tanto com jovens e crianças de 1ª a 8ª séries.
Recursos Necessários:
o Câmera fotográfica;
o Folhas A4;
o Lápis de desenho;
o Fita adesiva;
o Giz de cera;
o Tesoura.
o Computador.
Os gastos com materiais são quase nulos já que usamos materiais recicláveis como folhas A4, caixas, garrafas pets, etc. Além desses materiais será necessário apenas pincéis atômicos coloridos e canetinhas. O principal gasto da oficina será o das impressões e cópias xerox (algumas coloridas mas a maior parte em p&b) para a publicação de 100 livros ao menos e algumas fotos no inicio da oficina.
Metodologia:
1. Reconhecimento, localização e ocupação territorial:
Iniciamos voltando a visão para região da escola, observando suas características geográficas e culturais assim como o próprio endereço dos educandos, seus espaços freqüentados, através de um mapa do bairro, imagens de satélite e fotografias feitas pelo grupo durante a saída a campo pelas ruas da comunidade acompanhadas pelo educando e possíveis colaboradores moradores do bairro. Nessa primeira fase fazemos o reconhecimento do território teatralizado da comunidade em forma de jogo literário.
2. Maquete da comunidade:
A maquete é a segunda fase da oficina quando construímos o nosso cenário, utilizando lixo seco como matéria prima (caixas e garrafas limpas). A maquete serve como tabuleiro do jogo literário e representa a comunidade não só real mais também passível a idealizações feitas pelo grupo.
3. Criação dos personagens:
Depois de construída a maquete cada participante cria seu personagem desenhando-o numa folha A4. A folha do desenho é colada em forma de cilindro e entra no jogo como um “peão” no tabuleiro.
4. Elaboração da história:
Para começarmos a escrita das histórias precisamos de uma ou mais tramas. Para definirmos uma trama precisamos pensar nas circunstâncias que possibilitem a interação de todos os personagens com os cenários.
Depois de encontrada a circustância da trama que possibilita a interação de todos os personagens na comunidade a história é construída com princípio meio e fim.
O jogo continua mas a cada aula onde os personagens vivenciam suas atividades e no fim da aula uma nova história com inicio meio e fim é construída/escrita.
5. Ilustração:
Depois de feita a história lemos em voz alta para o grupo e os educandos escolhem a parte da história que querem desenhar. Por fim expomos as ilustrações na ordem da narrativa da história e escolhemos quais vão ser publicadas no livro.
6. Produção do Livro
Se tivermos acesso ao laboratório faremos juntos o projeto de “publicação” do livro, diagramando o texto das histórias com as ilustrações e algumas fotos.
7. Divulgação:
No último mês do curso produzimos cartazes com stencil e goma (cola caseira feita com farinha de polvilho) e fazemos a divulgação do livro na comunidade e se tivermos acesso a internet produzimos um blog divulgando o livro com algumas histórias e imagens com um email do grupo autor do livro para contato, inclusive sobre a venda do livro.
Desenvolvimento:
Primeira etapa:
Apresentação comunitária:
Através de uma impressão do mapa ou imagens de satélite da comunidade o grupo apresenta-se localizando seu endereço no mapa apresentando os lugares da comunidade que costuma freqüentar. Depois fazemos um roteiro de percurso no mapa passando por esses lugares localizados no mapa que serão fotografados numa saída do grupo todo com a educadora, acompanhados de um colaborador morador da comunidade e/ou pai de algum educando.
As fotos serão impressas e apresentadas em uma exposição feita para o grupo onde serão comentadas pelos fotógrafos.
Segunda etapa:
Construção da Maquete:
A maquete é feita com uma base resistente, isopor, madeira ou papelão reciclado, o chão do território forrado com folhas de papel o quanto maiores podendo reutilizar cartazes para isso onde será desenhado as quadras, terrenos, rios, córregos, ruas, etc. A construções são feitas com caixas, garrafas recortadas e coladas com fita crepe no suporte de papel. A dimensão da maquete é dada pelo grupo, quanto mais participantes maior deve ser o território expresso pela maquete.
Terceira etapa:
Criação do personagem:
Num primeiro momento as crianças não percebem que o que elas constroem na maquete é propriedade delas e por isso são responsáveis pelo uso dessas construções (casas, prédios, hospitais, escolas, praças, campos de futebol, etc). Isso por um lado já pré-descreve algumas características do personagem representado por cada criança, por outro lado liga um personagem ao outro, tanto através dos empreendimentos como espaços públicos e eventos propostos no jogo. Assim a criança além de descrever as funções e habilidades do personagem também o representa graficamente numa folha A4 que entra no cenário após ser colada como um cilindro. O personagem desenhado surge como um “peão” no jogo, tendo mobilidade para percorrer o cenário conforme as circunstâncias surgidas nas histórias.
Quarta etapa:
Produções literárias:
Antes de iniciarmos as histórias que surgem na interação dos personagens na implantação das funções e habilidades dos personagens uns com os outros no cenário definido pela construção da maquete é aplicada uma dinâmica para que encontremos o elemento unificador que desencadeia a trama da história. Essa dinâmica se chama Poema-trama e funciona da seguinte forma: Cada integrante numa roda fala uma palavra por vez, tendo ou não relação com a anterior, mas que terá necessariamente que ser ligada por um termo de ligação. Quando já tiverem sido ditas palavras suficientes concluímos e o grupo pensa em um nome para o poema. Este poema servirá como inspiração no enredo da história que será narrada pelo estudante e redigida pela educadora que orienta o desenvolvimento e fechamento da história durante a criação coletiva.
O jogo pode ser continuado com novas histórias tipo episódios ou continuadas como capítulos.
Quinta etapa:
Ilustrações:
Algumas histórias serão ilustradas tipo histórias em quadrinhos, conforme o desenvolvimento do grupo essa etapa pode ser mais ou menos trabalhada, já que o enfoque da oficina a produção literária. Mas ao menos alguns desenhos serão produzidos no termino de cada história.
Sexta etapa:
Produção do livro:
A produção-publicação será feita também pelo grupo (encadernação costurada, produção de capas e projeto de diagramação). Menos a digitação e impressão que dependem de recursos ficam a cargo da educadora.
Passo a passo primeiro fazemos em grupo o projeto de diagramação organizando as histórias e as ilustrações em cada página.
Depois digitar, imprimir e xerocar que são funções da educadora podem vir a ser feitas com a colaboração do grupo conforme os recursos disponíveis na instituição sede da oficina.
A próxima etapa é produzir as capas que podem ser feitas com materiais recicláveis, cartazes e folhas coloridas, colagens de revistas, desenhos ou pinturas.
A última etapa da produção é costurar as páginas à capa e o livro está pronto.
A produção é distribuída com metas por exemplo cada educando faz 3 ou 5 capas que serão a sua produção mínima podendo vir a ser vendida por ele.
Sétima etapa:
Divulgação do livro:
Para divulgar o livro produzimos cartazes com os restos de materiais usados durante toda a oficina que serão colados na sede da oficina, nas escolas dos educandos e pela comunidade.
Se tivermos acesso à internet podemos terminar a oficina com a produção de um blog divulgando o livro na internet com email para contato com o grupo de escritores da comunidade.
Considerações:
A renda que for geranda com a venda dos livros produzidos e vendidos pelos estudantes serve como incentivo ao arte-empreendedorismo proposto como alternativa de geração de renda. Isso pensado de forma que o trabalho não impeça o desenvolvimento cultural dos jovens e crianças da periferia, mas que pelo contrário, amplie as possibilidades de inserção social desses jovens cidadãos.
Este curso dura todo o ano letivo, com 2 aulas por semana. As aulas foram subdividadas nas seguintes etapas que serão adaptadas ao cronograma de aulas durante o ano:
